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孩子,你们为什么需要感动?
作者:不详   来源:网络  已浏览【 】次 

----蒋毅的教育故事


依照与孩子们的约定,让他们在连续高速运转的中考复习后调整一下状态,我答应在周三下午的语文课上给他们播放“2012年感动中国人物”颁奖晚会。


事前,我先打一剂预防针“准备好纸巾哦!”话唠+好动症+3吋脸皮的一男生跑来对我宣布:“我肯定不会哭。如果我都哭了,班上就泪流成河了。”“走着瞧!”我笑着说。


关灯,拉窗帘,教室里唯剩投影仪屏幕的光亮,由敬一丹解说的背景故事很快锁定了孩子们的视线,白岩松对故事相关人物的采访也紧紧扣住了孩子们的心弦。很快,教室里浮现出微弱的唏嘘声,接着有了此起彼伏的哽咽声、抽噎声。女生手上出现了纸巾,男生故作挠痒,悄悄抹去了眼角的泪花。我一边流着泪,一边偷偷观察孩子们专注的神情。那个言之凿凿的男生把椅子移到了第二排,脸上泛着光的不正是两道泪痕吗?呵,这真是一群可爱的花季少年呢。


40分钟,只够我们观看三段颁奖,即将下课,我问,“还要看吗?”异口同声,三十几人的回答汇成一道洪钟“要!”有的学生甚至连眼光都未移向我。于是,我把U盘留给了他们。


满心复杂地走出了教室,我心中隐隐升起一个疑问:为什么孩子们如此急切地想要看完剩下的感动故事?在十五十六,自以为长大成人的中学生心中,不是极鄙弃流泪这种娘娘气软弱的表现吗?可他们竟然丝毫不在意哭红了眼睛。我似乎明白些什么,又不完全明白。


第二天,利用课后时间,我提出了自己的疑问。孩子们愣了一下,接着七嘴八舌地回答:


“好看噻,好感人哦!”


“这些故事好难得嘛!”


“让人看到了真、善、美噻!”


这些看似认真又似敷衍的回答中,我抓不住孩子们最真实而幽微的心理,或许是时间有限,他们自己也尚未分辨清楚。我决定再找时间,把视频播放完,让他们来写点什么。


我模糊地感到:长期以来,孩子们做阅读题,尤其是这些语文基础差、课外阅读少的孩子,即使很认真地按照答题思路去回答问题,但得分都不会很高。我常开玩笑说他们的EQ有待提高。这句话其实也隐藏着对自己无法提高他们的理解力的不满与无奈。这次观看感动中国人物颁奖会的无意之举,让我触及到了孩子们内心世界最柔软的部分,我想要把这种东西挖掘出来,引导他们在阅读中发动全身的情感机关去感受、领会、理解、探得。


又是一届学生,课间聊天,我问“学了这么多课文,哪篇文章最感动你?”结果不是鲁迅的《阿长与<山海经>》,也不是朱自清的《背影》;“‘老王’最可怜了,孤身一人,又有残疾,死了也没有人关心。活得真苦。”“而且还这么善良。”学生脸上漏出不胜唏嘘的表情。这句话让我看到了孩子心中的那份由衷的同情,这是对弱者的同情,这样的同情叫慈悲,叫善良,能使我们体察他人的不幸并为之感慨。


那为什么在公众评论中更有影响力的前两篇没能打动学生呢?聊天后我发现,竟然是因为课堂上解读过度,学生觉得“假”。“感人”是老师强加于他们的,而不是他们自己感受到的。于是,我又得出一个结论,能感动孩子的必须是“真诚”的东西。大大咧咧却宠爱哥儿的阿长、身陷困顿却依然悉心送别儿子的父亲,未必不真诚,作者的创作动机必定也是真诚的,却因为课堂教学中将文章解析得支离破碎,形式大于了内容,反而损害了这些优秀散文中的真挚情感。


此后,凡是能够感动我的文章,我都会推荐给学生,作记叙文阅读的时候,多选择一些真诚的文章。《天使的礼物》、《门铃》、《只想让您听听我的心跳》、《让我看着你》……我引导学生从人物故事中捕捉爱,从表达技巧中体会真诚,从语言锤炼中感受质朴的美,学生从文字中渐渐地能找到触发点,读文章时不是把它们当做阅读文章,而是用一种代入思维,去体验他人的故事、经历和心理,慢慢慢慢地,学生阅读能力提高了,把握文章的思想感情更准确了。


特别是有个男孩子,内向而孤独,几乎不怎么主动和同学聊天,但是在语文课堂上,常常能看到他眼镜后面忽闪忽闪的眼睛,那是以前不怎么和我正视的眼睛呀,现在却将探求的眼神投向我;接着,他渐渐地敢于来我的办公室,向我问问题,主动让我帮他提前改阅读作业,语文成绩由原来100多分增加到110多分,最高一次考了118分。我极力表扬他学习努力,他说,以前不觉得语文有趣,现在看这些课文和文章,觉得有意思了。更可贵的是,这个孩子在阅读的基础上,对写作也不再惧怕。因为时间有限,一些试卷的作文不是每次都写,可这个孩子却会主动询问我,这些作文题目该怎么写。在写作课后,他把文章拿来我面批,得到修改意见后再写,再改,一篇成型的作文经过三、四稿后,越来越有味道,这种味道叫人情味。


归根结底,人都是情感的动物,需要情感的浇灌滋润,心灵才不会枯竭麻木。我们常觉得社会太现实,学生太冷漠,其实是我们给孩子去体验情感的机会太少。在花一般的年华,孩子们正是感情充沛,容易激情澎湃的时候,就该放手让孩子去多看、多听、多想、多经历、多体验,遭遇挫折才能学会勇敢,不怕失败;见过不幸才会懂得惜福,不去攀比;受过恩惠才明白感恩,不怕付出……语文有这样的能力去激发孩子们的情感发动机,也有这样的

义务教会孩子们学会做一个情感丰富的人。